我們就是教育環境的創造者

總編輯 黃國珍

　　社會各界關注的會考在5月初結束了，這次會考依然引發許多討論，儘管各方對試題有許多面向的解讀，但是有一個重要的共識：「閱讀理解」已經是當前教育中不可忽視的重要教學內容，這是學生學習的關鍵能力，而且正是我們過去3年最想跟各位分享的觀念。 　　

　　臺灣長期在強調「閱讀」的重要性時，僅止於其影響的重要，並沒有明確建立閱讀教育在內涵與能力上的關鍵認識，以至於教學現場與多數家長認為給孩子大量的書，或認為孩子已經有閱讀習慣，就完成了孩子的閱讀教育，大家談的閱讀教育問題與我無關。這是對閱讀教育的誤解。 　　

　　閱讀教育，若從「閱讀」兩個字來思考，焦點自然就會放在我們看得見的外在行為上，閱讀書籍或是不同媒介上文字資料的狹隘觀點。事實上，當前閱讀教育著眼在「閱讀歷程」上，這概念涵蓋了「讀取資訊」和「處理資訊」兩大部分，以呈現從外在資訊內化建構成意義與學習的過程。因此，對於閱讀的認知才得以深化至形成理解的基礎能力素養。 　　

　　過去3年我們和許多老師建立合作的夥伴關係，協助學校有系統的、循序漸進的，為孩子打下紮實的閱讀理解能力，並且在這次的會考中獲得極好的成果，驗證了平時能力養成的重要性。但還是有許多學校跟家長，在觀念上對閱讀教育有所誤解。5月中網路上一篇許多人分享的報導，整理了4點提升孩子閱讀素養的建議： 一、提升閱讀的量 二、養成閱讀習慣 三、形成「語感」 四、戒除3C產品 這些大家早已熟悉的論點，看似合理的意見，卻是導致大眾對閱讀教育認知偏差的片面性觀點。 　　

　　「片面性觀點」危險的地方不是個別觀點本身錯誤，而是個別觀點間缺乏系統性的連結，造成對閱讀理解教育因斷裂的認識而形成的誤解。我們就用閱讀素養中「省思評鑑」的思辨能力，來檢視這些建議的盲點。

一、大量閱讀的盲點：缺乏能力養成，就像擁有頂級食材，卻沒有基本料理技能的廚師！ 　　

　　大量多元的閱讀在養成學生閱讀能力上的確是基本功夫，許多學生閱讀大量書籍，也熟知文中的重點或知識，它有助於累積豐富的詞彙與多元知識，但是未必能養成理解所需，統整訊息以建構、推論上位認知的能力。以至於面對理解型的提問，需要應用當下閱讀所獲得的訊息時，依然無法建構出對應提問的答案。這就像一位沒有廚藝的廚師，既使擁有山珍海味的珍貴食材也沒有用。因此要有以培養理解能力為基礎的教育，才能處理資訊材料，形成理解與觀點。

二、養成閱讀習慣的盲點：有運動習慣的人，不必然能成為運動健將！ 　　

　　「養成閱讀習慣」這個觀點的邏輯是說，有閱讀習慣才有機會形成培養閱讀理解能力的條件。其實這說法混淆了「閱讀習慣」與「閱讀理解能力」的因果關係，似乎有了「閱讀習慣」就自發性的擁有「閱讀理解能力」。事實上，習慣不是形成能力的必要條件。以新的教學研究來看，「閱讀理解」成為可以習得的能力，更讓習慣與能力養成脫鉤了。但是，孩子擁有「閱讀理解能力」之後，「閱讀習慣」可以增加孩子精熟能力的機會。　

 

 

更多內容請見《閱讀理解》第11期

本期內容　　

1. 〈神的使者――奈良小鹿〉

鹿出沒注意！可愛迷人的小鹿，正在奈良等著你的來訪！

2. 〈昆蟲詩人：法布爾〉

其畢生心血《昆蟲記》是科學與文學相輔相成、相得益彰的良好典範。

3. 〈施政報告〉

T國剛結束4年一次的地方首長選舉，展望未來之前，我們先回顧過去幾年的施政統計資料。

4. 〈印象派的曙光〉

莫內的《印象．日出》在藝術史上占有重要地位，但這幅畫的創作時間一直是個懸案……

5. 〈臺北的水從哪裡來？〉

颱風過後，水管流出「黃泥水」該由誰負責？等一等，你有想過臺北的水從哪裡來嗎？

6. 〈瑯琊榜中的官吏制度〉

太子折了禮部尚書和吏部尚書，譽王如今又沒了刑部尚書和吏部尚書。鷸蚌相爭，誰得利？

7. 〈地球到底幾歲了？〉

地球的誕生遠在生命出現之前，究竟科學家是如何得知地球的年齡？

8. 〈信件〉

我成功了，國王今晚向我求婚並承諾他會恢復單身，我已抓住了國王的心並扭轉了命運。

9. 〈泡菜文化〉

泡菜是現今韓國文化的重要代表，但在數十年前，韓國人還認為泡菜難登大雅之堂。

10. 〈竇娥冤〉

是什麼樣的冤屈令血濺白練不落地，六月飛雪三尺，楚州三年大旱不雨？

 

主題閱讀：共識

11. 〈制服〉

拒穿制服的風氣現正流行，學生到底該不該穿制服呢？

12. 〈開不開槍〉

警察扳機一扣，法官法槌一落，英雄或狗熊，就是兩種截然不同的結果。

13. 〈敘利亞難民〉

歐洲各國搖擺於人道主義與恐怖攻擊威脅的天秤，哪裡才有難民的容身之處？