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2022 Vol.36 自發
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從動機開啟自發

總編輯 黃國珍

前幾天,臉書跳出7年前帶孩子去日本迪士尼樂園玩,有照片也有影片的PO文。看到這些內容,不自覺回想起孩子自啞啞學語,在地上爬行,到有一天那小生命帶著好奇與渴望的表情,扶著桌腳、板凳或牆面,努力的讓自己站起來的模樣。之後學會了走路,慢慢也學會小跑步,持續學習許多能力,甚至是耍寶的小把戲……。想到這裡,我忽然有個發現,孩子這一連串的行為,除了寫在基因中的生理成長外,所有的表現都是他自主學習來的。在孩子學走路的過程,我並沒有拿起白板解釋什麼是平衡,什麼叫重心。也未曾提過踏出右腳後,左腳要如何邁出步伐。我能做的僅是提供一個可以跌倒,但不至於受傷的安全環境。此外就是在孩子跌倒時,讓他知道我就在身邊。如果真的跌得重一些,就抱起他檢查是否有受傷,也藉著擁抱讓孩子感受到我的關心與在乎,為他擦乾眼淚後,讓他再去嘗試冒險。某一天,孩子在我面前放開扶著牆面的手,以自己的力量走出第1步、第2步、第3步,他轉了頭看著牆面,又轉過頭望向我,圓圓的小臉上露出一種帶著驚訝又開心的微笑,並拍起手來。那真是讓我難以忘懷的一幕,一方面是因為親眼看到孩子,跨出他生命中第一次的步伐,另一方面是似乎明白了什麼道理。

在兒子學走路的過程,我並沒有安排他要學什麼,要怎麼學,如前面所說,我只是提供環境、陪伴與鼓勵,但他每天都在學習新東西,一天一天的改變中。由此來看,學習行為是一種天性,是一種改變與優化的手段,而根本的關鍵在於是否有學習動機。孩子在大班時學腳踏車也是同樣的情況,強烈的動機,促使孩子自發的希望我們帶他到公園練習腳踏車。

有學騎腳踏車經驗的人都知道,關於抓到平衡感維持平衡這件事,不是坐下來看書或用想的就能掌握,一定要騎上腳踏車在反覆練習中積累經驗,到某一天,經驗與控制肌肉的技巧都精熟到一個程度之後,自然就能騎上腳踏車享受樂趣。

兒子學會騎腳踏車的時間不長,第3次練習就已經可以騎車繞著公園轉。趁著休息的時間,我問兒子:「為什麼你這麼想學會騎腳踏車?」兒子說:「我想像大哥哥那樣騎腳踏車。」這再一次讓我看到動機對促進自發性學習的影響有多大。既使沒有給予大量的指導,僅是陪伴在孩子身邊,讓孩子可以放手去冒險,嘗試克服問題,在他體內那個天生具備的學習能力,就會被他自己激發起來,進行修正與優化,直到達成目標並擁有完成的喜悅與成就感,自信也能大幅提升。

不過,在生活周遭也經常看到,原本充滿學習精神的孩子,學習的自發性似乎沒有隨著年齡增長而提升,甚至有停滯或倒退的情況。這背後的原因可能各有不同,但有個普遍而共同存在的問題──家長過分介入造成的影響。家長如果強勢介入孩子的學習,往往會導致負面的效果。較輕的影響是孩子壓抑自己來配合家長的期待,嚴重的是親子間產生衝突,甚至形成難以化解的心結。根據心理學者研究,任何一件事,如果是以強迫的方式實行,即使有最好的意圖,也會產生負面的結果。有些例子是孩子長大入社會之後,會將自身的挫折怪罪於父母在他孩童時的強制干涉。而另一種形式的介入,也會對孩子的自發性帶來負面影響,就是父母做太多或過度體貼的情況,養成孩子過分依賴的心理,凡事都有人代為處理,自發也就成為多餘。

我們的生活看似由許多人際關係建構而成,但是終究是要自己一個人面對世間的一切,也會隨著個人自發的態度,創造出因人而異的不同結果。在新課綱以人為本的思維中,自發是最為核心的出發點,進而推展出人與人之間的互動,最終創造群體的共好,可見自發對個人與群體發展的重要性。因此,父母與其規定孩子作息行程,不如花心思陪伴孩子去探索不同領域,或傾聽他們的想望,尋找心中的動機,鼓勵他們去追尋,並適切的給予指導與協助,不僅能創造更好的效果,也可以建立更深的信任關係。

 

更多內容請見《閱讀理解》第36期


本期目錄

 

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主題閱讀:自發

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 趨勢文學劇場——異想唐朝「夢中唐」 

為什麼故事中的人經常做夢?夢在文學作品中有什麼特別的意義?唐傳奇中的夢傳達了什麼思想?

  1. 枕中記
  2. 謝小娥傳(選錄)
  3. 唐傳奇中的「夢」