关于我们

我们为什么投入阅读素养教育
因为关心台湾的教育与孩子的未来

「学力」比「学历」更重要，这世界在许多面向都在经历「典范移转」，教育也是！

未来学大师 艾尔文·托夫勒 Alvin Toffler说：「21世纪的文盲，将不是不会写字和阅读的人，而是那些无法学习、不愿学习和不重新学习的人。」愿意学习、面对问题、解决问题的能力，是未来人才的重要条件，而构成这项条件的能力基础就是「阅读素养」。

身为一位家长，我们关心孩子接受什么教育，培养什么能力，成为何种人才。身为教育者，我们在乎孩子是否在接受教育后，有能力来迎接生活的挑战。台湾可以对世界的改变视而不见，但世界不会因此停下脚步。面对全球教育越来越重视「阅读素养」的趋势和国内教育的改革，除了关心之外，我们结合了一群跨领域具教育背景的伙伴组成专业团队，选择最根本的学习基础「阅读素养」，投注心力参与教育的关键改变。

我们的任务和核心目标
协助教师有效教学、培养学生阅读理解能力，提升阅读素养

我们实地到全省拜访老师并听取专家的意见，以PISA国际学生能力评量计划中所言：「评量阅读素养在於了解学生们是否具备理解、运用、反思文章内容，以达成实现个人目标，并增进知识，发挥潜能，参与未来社会的能力」为主旨，落实「言而有据」、「发展解释」和「解决问题」的能力。於2012年11月成立「品学堂」，发展阅读理解评量提问与教学应用文本的工作。协助现场教学的老师，培养学生阅读理解能力，提升阅读素养，让学生拥有终身学习的关键能力。

我们如何帮助学生与老师
发行学习杂志＋举办研习

一、提供符合理解层次的阅读文本：
我们从生活中寻找主题，透过广泛、富生活情境的文本，提供有助於学习阅读理解的连续文本与非连续文本，帮助老师和学生引导和讨论，培养撷取、分析、比较、统整、思考、提问……多元综合的理解能力，融入国内阅读教育趋势，符合国际教育发展新思维，在阅读与思考的历程中，养成一生拥有的学习能力，厚植孩子的阅读理解与素养。

二、设计能呈现阅读素养的阅读评量：
阅读素养评量像是学习能力的健康检查一样，目的不在於检测受测者有多少知识，而在於了解是否拥有「藉由阅读理解获得知识的能力」。
品学堂提供以「阅读素养」为主体的评量。在广泛、大量阅读之后，藉由评量让学生、老师和学校了解学生阅读理解能力的学习发展，包括：撷取讯息、统整解释和省思评鉴。将原本难以呈现的理解能力具体化成为可以度量的指标，使师生双方可共同为阅读学习订下计划。

三、协助活化阅读理解的教学设计 新的教育观念中老师的角色从一位解题者，转变成一位思考的引导者。
品学堂提供的教学材料研习，帮助老师发挥评量学习的内容，为学生厘清阅读理解的思考历程，详细说明完整与不完整的答案，引导师生共同对提问进行讨论，藉此锻炼理解的能力，建立对事物的认知，表达明确的观点。

为阅读教育铺上最后一哩路
以新思维迎接新学习

当前的世界瞬息万变，过往的经验法则将难以面对未来的挑战，在面对新世界、新挑战之际，如何有能力实现个人目标，并增进知识，发挥潜能，参与未来社会？培养一个会「主动学、主动问、主动找答案」的学生是十二国教重要的核心教学目标，也是品学堂想要和所有的老师、家长共同完成的目标。我们衷心的期盼，「阅读理解」将成为所有孩子创造未来的学习力。

以爱之名，真心祈望，藉由所有人共同为阅读教学的付出，能让孩子们有能力－「阅读生活、理解世界、创造未来」－我们共同的未来。

K.c. Maurice Huang / 黄国珍