品学堂《阅读理解专刊》在8月底发行之后，获得全省各地老师与家长的鼓励和学校的采用，并且接获许多询问第二刊出刊时间的来电与来信。这对我们而言，这是最大的肯定与鼓励，同时更促使我们提前实现固定出刊的规划，持续为老师和家长提供稳定、专业阅读理解评量与学习内容的目标。

 

　　从这次11月品学堂《阅读理解》季刊开始，我们配合学校的学习安排，以季刊的形态来发行，并在寒假及暑假期间推出专刊。编辑上维持一贯的专业态度，提供有助於了解学生阅读理解素养，贴近生活议题的连续与非连续的文本和评量，协助老师和学生有规律的养成从阅读、理解到思考的能力，掌握拥有12年国教的关键学习力，迎接12年国教的新改变。

 

　　近年来，国内推动阅读教学不遗余力，有许多专家提出完整的理论和教学方法，对推动教学上很有助益，但是除了建立知识系统上的了解外，是否能有可以呈现撷取讯息、统整解释与省思评鉴??等阅读素养的具体典范，足以作为介绍例子，也能启发阅读动机的作品是我们努力的目标。很荣幸，我们获得国内文学界重要的文学推手——国立政治大学前台湾文学研究所所长陈芳明教授的鼓励与授权，转载他在散文集《星迟夜读》中的文章〈阅读越美丽〉。在这篇文章中陈芳明教授分享了自身的阅读经验，领略文学之美，交流了师生的忘年情谊，省思了文学与时代的关系，让阅读知识理论中的阅读历程和理解层次有了具体呈现的应用典范。全文内容介绍个人在文学阅读与批评这条路上的人生收获，并藉由文学作品对社会的真实面貌进行理解，对读者深具启发。 　　

 

　　《第56号教室的奇迹》的作者雷夫．艾斯奎（RafeEsquith）提出：「让孩子在长大后成为与众不同的成人，能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。现今学校需要调整的观念之一是，只在语文课时才阅读，最好的调整方法就是由各科老师带领学生阅读。」台湾也有相似的情况。阅读理解能力在语文课程中对学生的影响比较容易想像，但是对於非语文科目的学科，阅读理解能力重要吗？科学和数学中的公式是重要的考试内容，学好了之后就是关键的能力吗？关於这些疑问，这期我们专访了国立台湾大学电机工程学系暨教学发展中心教师发展组组长叶丙成教授，请他从当前接受理工科高等教育的学生表现，反思国小、国中时期阅读理解和思考能力的培养对日后数、理科目学习的重要。叶丙成教授以自身的学习和教学经验，提出了值得深思的观察。

 

　　当前阅读教学主要趋势是「阅读理解教学」及「多元文本阅读」，我们规划阅读评量的目的就是为老师和学生在「阅读理解教学」及「多元文本阅读」后，透过设计过的文本，提供「可以引起思维经验的情境」。让教学者引导学生阅读、理解与思考，完成阅读理解历程思维五步骤，将主题的思维经验内化为能力的学习。阅读理解的学习不是要去取代现有的学习规划，而是补回过往学习过程中著力较少的领域，让学生的能力养成更为完整，更能因应真实生活，参与社会，反思自己。 　

 

　　因为有各位的参与，我们才能持续的成长，将专业回馈给师生们。在推动阅读的路上，让我们一起向前走。