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让自己成为你想要看见的改变！

总编辑 黄国珍　　

　　「阅读」在这波教育翻转的趋势中成为核心的驱动力量，是有其环境条件与道理。过往的教育重心放在学生知识的累积与精熟，但是随著数位时代资讯传播的迅速与广泛，加上各领域研究成果的知识成长，我们处於一个快速变化，而且过往经验无法解决当前问题的时代。能够回应这时代挑战的方式，唯有时时撷取多元讯息，进行广泛理解，发展解释，统整情势，省思评鉴问题，最后提出解决方案。这样的能力已经是二十一世纪个人与国家生存与竞争的必要能力。 　　

　　而这个能力的最前缘，就是「阅读」，或者是在学习认知研究中所谈的讯息「输入」，我们借由承载资讯的「文字符号」将资讯输入大脑中。但是仅强调「阅读」是无法明确地说明，为什么阅读能力在当前的世界是如此重要。台湾目前的识字率从内政部所公布的资料已经达到 98%，但是若识字率等同於理解能力或阅读素养，今天我们不必为下一代的学习能力如此忧心，正因为真正影响「学习」的品质是「理解的能力」。这也是目前升学评量指标改变的内涵，从过去「知识精熟程度」过渡到重视学生「阅读、理解、思考能力」。这呼应了 PISA 在 2009 研究的结果，例行性的、学习认知性的工作正逐渐减少；但是机动性的、分析性的、互动性的工作正逐渐递增。因此，如果看待阅读教育仅是为了考试准备，或是解读为是一时的政策风向，就误解了这次推动教育翻转与阅读素养的目标。 　　

　　11 月 19 日天下杂志在台北举办「翻转——从阅读开始 2014 国际阅读教育论坛」，当天吸引了上千位老师参加，其中安排了新北市江翠国中 陈怡伶老师与上海语文特级教师 邓彤老师进行「两岸教学观摩」单元，让我们得以比较两岸老师在阅读教学现场上的差异，进而相互学习。 　　

　　从两位老师的问题设计的内涵来看，我们重视学生策略的应用，因为提问中有引导学生使用表格，提醒人物不同反应……等，反观上海老师引导提问的内涵，从〈空城计〉回目的意思，段落语义转折可能省略的叙述，两段相近描述的差异与司马懿看到孔明笑容可掬的关联……等，引导分析文本，挖掘作者意图，推论人物个性，都评量著学生对文章的理解能力，双方各有强项。教育部推动国中晨读运动计画主持人许育健博士曾谈到，目前学校老师很关心阅读理解策略，致力於发展协助学生理解文章的方法，例如摘要策略、连结策略、预测、评估、设问等，这些方式都是能具体增加理解的工具，对於学生解决阅读困难有所助益，但值得注意的是，虽然这些阅读策略很好，可是过於关注细节就容易忽略整体，如果只给学生单一的方法，他就只能解决单一的问题。过度发展阅读方法的结果可能导致学生只是解剖文本，无法以宏观的视野去看待阅读，而偏重以既有的模式来解决他目前遇到的问题。所以在阅读理解上，我们不只要教「方法」，更要教学生「想法」。 　　

 

更多内容请见《阅读理解》第5期

本期内容

1.〈13x11＝11x13？〉

明明答案都相同，算式为什么不能不一样呢？

2.〈手机通讯软体〉

用图表告诉你智慧型手机在全球的分布版图，以及各国对通讯软体的偏好

3.〈陶渊明〉

「不为五斗米折腰」的陶渊明，真的如我们所知的那么潇洒豁达、屏弃仕途吗？

4.〈蜜蜂去哪儿？〉

蜜蜂被誉为「地球上最重要的昆虫」，如果蜜蜂消失，人类最多只能再活4年。2006年开始，全球各地的蜜蜂突然集体失踪，真正的原因究竟是什么？

5.〈为何要作弊？〉

个人道德价值观不是驱使人们作弊的唯一原因，外在环境也操纵著投机行为的抉择！

6.〈失控的战争〉

长久以来人类一直与自然对抗，但是「人定」真的能够「胜天」吗？

7.〈莎韵之钟〉

落水意外经由宣传美化成为爱国事迹，响彻云霄的纪念钟声，莎韵你听到了吗？

8.〈认识陷阱〉

设置陷阱捕捉猎物是原住民祖先留下来的智慧结晶，你知道其中隐含的力学原理吗？

9.〈西游记〉

菩萨道：「悟空，走开些，等我念念金箍儿咒。」行者慌了道：「菩萨呀，请你来此降妖，如何却要咒我？」

10.〈PTT男女板纪实〉

赶快搬板凳跟乡民一起看热闹

11.〈合作备忘录〉

在签名之前你有仔细阅读过合约吗？魔鬼就藏在细节里

12.〈艾提米斯之战〉

我乃亚斯伦的子嗣，为我而战，然后实现你们的诺言！

 

阅读达人
阅读理解最前线——9位老师的纸上开放教室