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从动机开启自发
总编辑 黄国珍
前几天，脸书跳出7年前带孩子去日本迪士尼乐园玩，有照片也有影片的PO文。看到这些内容，不自觉回想起孩子自哑哑学语，在地上爬行，到有一天那小生命带著好奇与渴望的表情，扶著桌脚、板凳或墙面，努力的让自己站起来的模样。之后学会了走路，慢慢也学会小跑步，持续学习许多能力，甚至是耍宝的小把戏……。想到这里，我忽然有个发现，孩子这一连串的行为，除了写在基因中的生理成长外，所有的表现都是他自主学习来的。在孩子学走路的过程，我并没有拿起白板解释什么是平衡，什么叫重心。也未曾提过踏出右脚后，左脚要如何迈出步伐。我能做的仅是提供一个可以跌倒，但不至於受伤的安全环境。此外就是在孩子跌倒时，让他知道我就在身边。如果真的跌得重一些，就抱起他检查是否有受伤，也藉著拥抱让孩子感受到我的关心与在乎，为他擦干眼泪后，让他再去尝试冒险。某一天，孩子在我面前放开扶著墙面的手，以自己的力量走出第1步、第2步、第3步，他转了头看著墙面，又转过头望向我，圆圆的小脸上露出一种带著惊讶又开心的微笑，并拍起手来。那真是让我难以忘怀的一幕，一方面是因为亲眼看到孩子，跨出他生命中第一次的步伐，另一方面是似乎明白了什么道理。
在儿子学走路的过程，我并没有安排他要学什么，要怎么学，如前面所说，我只是提供环境、陪伴与鼓励，但他每天都在学习新东西，一天一天的改变中。由此来看，学习行为是一种天性，是一种改变与优化的手段，而根本的关键在於是否有学习动机。孩子在大班时学脚踏车也是同样的情况，强烈的动机，促使孩子自发的希望我们带他到公园练习脚踏车。
有学骑脚踏车经验的人都知道，关於抓到平衡感维持平衡这件事，不是坐下来看书或用想的就能掌握，一定要骑上脚踏车在反覆练习中积累经验，到某一天，经验与控制肌肉的技巧都精熟到一个程度之后，自然就能骑上脚踏车享受乐趣。
儿子学会骑脚踏车的时间不长，第3次练习就已经可以骑车绕著公园转。趁著休息的时间，我问儿子：「为什么你这么想学会骑脚踏车？」儿子说：「我想像大哥哥那样骑脚踏车。」这再一次让我看到动机对促进自发性学习的影响有多大。既使没有给予大量的指导，仅是陪伴在孩子身边，让孩子可以放手去冒险，尝试克服问题，在他体内那个天生具备的学习能力，就会被他自己激发起来，进行修正与优化，直到达成目标并拥有完成的喜悦与成就感，自信也能大幅提升。
不过，在生活周遭也经常看到，原本充满学习精神的孩子，学习的自发性似乎没有随著年龄增长而提升，甚至有停滞或倒退的情况。这背后的原因可能各有不同，但有个普遍而共同存在的问题——家长过分介入造成的影响。家长如果强势介入孩子的学习，往往会导致负面的效果。较轻的影响是孩子压抑自己来配合家长的期待，严重的是亲子间产生冲突，甚至形成难以化解的心结。根据心理学者研究，任何一件事，如果是以强迫的方式实行，即使有最好的意图，也会产生负面的结果。有些例子是孩子长大入社会之后，会将自身的挫折怪罪於父母在他孩童时的强制干涉。而另一种形式的介入，也会对孩子的自发性带来负面影响，就是父母做太多或过度体贴的情况，养成孩子过分依赖的心理，凡事都有人代为处理，自发也就成为多余。
我们的生活看似由许多人际关系建构而成，但是终究是要自己一个人面对世间的一切，也会随著个人自发的态度，创造出因人而异的不同结果。在新课纲以人为本的思维中，自发是最为核心的出发点，进而推展出人与人之间的互动，最终创造群体的共好，可见自发对个人与群体发展的重要性。因此，父母与其规定孩子作息行程，不如花心思陪伴孩子去探索不同领域，或倾听他们的想望，寻找心中的动机，鼓励他们去追寻，并适切的给予指导与协助，不仅能创造更好的效果，也可以建立更深的信任关系。
更多内容请见《阅读理解》第36期
本期目录
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