關於我們

我們為什麼投入閱讀素養教育
因為關心台灣的教育與孩子的未來

「學力」比「學歷」更重要，這世界在許多面向都在經歷「典範移轉」，教育也是！

未來學大師 艾爾文‧托夫勒 Alvin Toffler說：「21世紀的文盲，將不是不會寫字和閱讀的人，而是那些無法學習、不願學習和不重新學習的人。」願意學習、面對問題、解決問題的能力，是未來人才的重要條件，而構成這項條件的能力基礎就是「閱讀素養」。

身為一位家長，我們關心孩子接受什麼教育，培養什麼能力，成為何種人才。身為教育者，我們在乎孩子是否在接受教育後，有能力來迎接生活的挑戰。臺灣可以對世界的改變視而不見，但世界不會因此停下腳步。面對全球教育越來越重視「閱讀素養」的趨勢和國內教育的改革，除了關心之外，我們結合了一群跨領域具教育背景的夥伴組成專業團隊，選擇最根本的學習基礎「閱讀素養」，投注心力參與教育的關鍵改變。

我們的任務和核心目標
協助教師有效教學、培養學生閱讀理解能力，提升閱讀素養

我們實地到全省拜訪老師並聽取專家的意見，以PISA國際學生能力評量計劃中所言：「評量閱讀素養在於瞭解學生們是否具備理解、運用、反思文章內容，以達成實現個人目標，並增進知識，發揮潛能，參與未來社會的能力」為主旨，落實「言而有據」、「發展解釋」和「解決問題」的能力。於2012年11月成立「品學堂」，發展閱讀理解評量提問與教學應用文本的工作。協助現場教學的老師，培養學生閱讀理解能力，提升閱讀素養，讓學生擁有終身學習的關鍵能力。

我們如何幫助學生與老師
發行學習雜誌＋舉辦研習

一、提供符合理解層次的閱讀文本：
我們從生活中尋找主題，透過廣泛、富生活情境的文本，提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本，幫助老師和學生引導和討論，培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的理解能力，融入國內閱讀教育趨勢，符合國際教育發展新思維，在閱讀與思考的歷程中，養成一生擁有的學習能力，厚植孩子的閱讀理解與素養。

二、設計能呈現閱讀素養的閱讀評量：
閱讀素養評量像是學習能力的健康檢查一樣，目的不在於檢測受測者有多少知識，而在於瞭解是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。
品學堂提供以「閱讀素養」為主體的評量。在廣泛、大量閱讀之後，藉由評量讓學生、老師和學校瞭解學生閱讀理解能力的學習發展，包括：擷取訊息、統整解釋和省思評鑑。將原本難以呈現的理解能力具體化成為可以度量的指標，使師生雙方可共同為閱讀學習訂下計劃。

三、協助活化閱讀理解的教學設計 新的教育觀念中老師的角色從一位解題者，轉變成一位思考的引導者。
品學堂提供的教學材料研習，幫助老師發揮評量學習的內容，為學生釐清閱讀理解的思考歷程，詳細說明完整與不完整的答案，引導師生共同對提問進行討論，藉此鍛鍊理解的能力，建立對事物的認知，表達明確的觀點。

為閱讀教育鋪上最後一哩路
以新思維迎接新學習

當前的世界瞬息萬變，過往的經驗法則將難以面對未來的挑戰，在面對新世界、新挑戰之際，如何有能力實現個人目標，並增進知識，發揮潛能，參與未來社會？培養一個會「主動學、主動問、主動找答案」的學生是十二國教重要的核心教學目標，也是品學堂想要和所有的老師、家長共同完成的目標。我們衷心的期盼，「閱讀理解」將成為所有孩子創造未來的學習力。

以愛之名，真心祈望，藉由所有人共同為閱讀教學的付出，能讓孩子們有能力－「閱讀生活、理解世界、創造未來」－我們共同的未來。

K.c. Maurice Huang / 黃國珍