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黃金時代是在我們前面，不在我們背後！ 　　

總編輯黃國珍

　　2017年世界大學運動會剛剛結束，這次臺灣的成績表現讓所有國民驚豔，在電視上看轉播時，隱隱察覺運動員有種不一樣的神情與態度。得到獎牌的臺灣選手在接受訪問時，不約而同都說出共同的心聲：放手和世界一流的選手競爭！「與國際競爭」在這場運動會上是分分秒秒上演的真實故事，這也是臺灣目前真實處境的縮影。 　　

　　這群運動員長期操練心理質素、體能條件和知識技能，才能達到今日得以與世界一流運動員一較高下的水準。仔細思考這幾個精進面向，正與現在素養教育所強調的「知識」、「技能」加「態度」的內涵一致。

　　現在調整為108學年度上路的課綱，其總綱對「核心素養」的說明如下：核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 　　

　　然而，當社會關注並討論課綱的新內涵時，我們卻忽略了民國102年教育部所公布一份重要的研究「教育部人才培育白皮書」。這份臺灣未來10年人力養成研究，邀請跨產、官、學、研界共22位委員參與，計畫中透過策略研擬與多項計畫，期許未來10年人才能具備未來人才的關鍵能力，強化國家國際競爭力。未來人才需要的能力有下列6項關鍵能力： 一、「全球移動力」：係具語文能力、國際與多元文化視野及經營世界膽識之能力。 二、「就業力」：係具學以致用、即可就業及解決問題之能力。 三、「創新力」：係具獨特、原創、可開發新領域及新機會之能力。 四、「跨域力」：係具跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之能力。 五、「資訊力」：係具使用資訊工具、掌握資訊及行動學習之能力。 六、「公民力」：係具自我負責、尊重差異、主動參與社會及增進公眾利益之能力。 　　

　　教育改革的目標，並非變動多年社會習慣的教學體系，而是希望賦予我們下一代符合未來需要的生存與競爭能力。從這次奪牌選手的表現，可以看到國際標準的訓練與國際賽經驗，為選手創造超越性的進步，教育也是相同的道理，未來面對的是迫切的國際競爭，讓學生具備國際指標的能力，是必然且重要的事。 　　

　　再回到課綱總綱談到「核心素養」關於學習，強調：不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。這觀點讓我想到美國哲學家、心理學家和教育家，也是實用主義哲學的創始人之一——約翰．杜威（John Dewey）。杜威認為，優良的教育就是從生活中學習、從經驗中學習，因此要提供確保學生成長或充分生活的條件。同時，教學要能喚起學生的思維，而思維就是明智而有覺察的學習方法。從他的觀點來看，如果沒有思維，就不可能產生有意義的經驗，因此，學校需要提供可以引起思維的經驗和情境，這點又與課綱中談到「核心素養」在教學上的觀點相符：核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 　　

　　

更多內容請見《閱讀理解》第16期

本期內容

1.〈香〉
減香還是滅香？誰贊成誰反對？有沒有第三條路？

2.〈擊敗塑膠微粒！〉
塑膠無所不在，商店裡、海洋裡，甚至你的身體裡！

3.〈NBA規則〉
規則都是人定的，哪些上古神獸曾經改變NBA規則？

4.〈逃出沙漠〉
在墜機意外中幸運逃過一劫，現在考驗眾人的，是如何在沙漠中求生，找到出路。

5.〈印度種姓制度〉
含著眼淚看進所有溫柔的眼睛，它們的瞳孔憤怒等待著夢想，夢想著賤民們生與死的尊嚴，將要降臨。

6.〈素個好問題〉
吃素可以拯救地球嗎？

7.〈人工血液〉
輸血會有什麼問題？為什麼需要血液的替代品？

8.〈種子〉
在自然發展和人類歷史中，種子是不可或缺的重要資源，但為何越來越多的植物種子逐漸消失了？

9.〈好人心中的惡魔〉
一場心理實驗揭開了人性的黑暗面，讓參與者在數日內深陷其中，無法自拔。

10.〈奎壁分海〉
摩西帶領猶太人逃出埃及時分開紅海，這樣的奇蹟居然在澎湖重現，而且一天還有2次！

 

主題閱讀：時間

11.〈關於時間的三個分身〉
時間，就像握在你手上的一方樂高，你想堆疊成什麼樣的夢想呢？

12.〈三步驟，培養優先順序的管理能力〉
每個人一天的時間都是相同的，要怎麼做才能最有效率的運用時間呢？

13.〈時間感的科學與哲學〉
為什麼有時候你覺得光陰似箭，有時候卻又覺得度日如年？