如果您是关注十二年国教教改，重视阅读教育、阅读素养、关心学生学习能力的老师与家长，经过近一年的筹备，全国第一本以培养阅读理解力，提升阅读素养为主旨的评量学习志，品学堂《阅读理解专刊》终於在今天跟各位见面。

 

我们为什么投入阅读素养教育

　　这世界在许多面向中，都在经历一场「典范移转」，教育也是！

　　未来学大师艾尔文．托夫勒Alvin Toffler 说：「21 世纪的文盲，将不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。」面对问题、解决问题的能力，是未来人才的重要条件，而构成这项条件的能力基础就是阅读素养。

　　身为一位父亲，我关心孩子接受什么教育，培养什么能力，成为何种人才。台湾可以对世界的改变视而不见，但世界不会因此停下脚步。面对全球教育的趋势和国内教育的改革，除了关心，我还能做什么？终於，我结合一群跨领域具教育背景的伙伴组成专业团队选择最根本的学习基础「阅读素养」，作为投注心力参与教育的主题。

 

我们的任务和核心目标

　　在专刊筹备期间，我们实地走访台湾各地学校的老师，收集阅读教学现况。老师们都关心孩子在现有学校体系中各科的学习表现，同时相信阅读素养与理解能力，对孩子生活的各个层面与学习有极大的帮助。但是许多老师也反应，除本科课程外，对准备阅读理解材料，和提出有鉴别度的评量题目感到心有余而力不足。

　　於是我们拜访国内阅读领域的专家学者，以PISA国际学生能力评量计划中所言：「评量阅读素养在於了解学生们是否具备理解、运用、反思文章内容，以达成实现个人目标，并增进知识，发挥潜能，参与未来社会的能力」为主旨，落实「言而有据」、「发展解释」和「解决问题」的能力。展开为中学生与老师发展阅读理解的评量提问与教学材料的工作。协助现场教学的老师，培养学生终生学习的关键能力。

 

我们如何帮助学生与老师

　　品学堂《阅读理解专刊》在规划上想要帮助老师，藉由文本、评量提问、阅读小策略、文本关键解析、问思解答与说明，来了解学生在阅读素养的学习成果。帮助学生透过阅读与练习，培养思考力和学习力。老师也可以将品学堂《阅读理解专刊》使用在晨读时间、或学习共同体的讨论之中，为学生提供更全面地阅读理解学习。

 

关於阅读文本：

　　我们从生活中寻找主题，透过广泛、富生活情境的文本，提供有助於学习阅读理解的连续文本与非连续文本，帮助老师和学生在教学现场，透过问思教学的引导和讨论，培养撷取、分析、比较、统整、思考、提问……多元综合的理解历程，融入国内阅读教育趋势，符合国际教育发展新思维，在阅读与思考的历程中，养成一生拥有的学习能力，厚植孩子的阅读理解与素养。

 

关於阅读评量：

　　阅读素养评量像是学习能力的健康检查一样，目的不在於检测有多少知识，而在於了解是否拥有「藉由阅读理解获得知识的能力」。品学堂《阅读理解专刊》提供以「阅读素养」为主体的评量。在广泛、大量阅读之后，藉由评量让学生、老师和学校了解学生阅读理解能力的学习发展，包括：撷取讯息、统整解释和省思评鉴。将原本难以呈现的理解能力具体化成为可以度量的指标，使师生双方可共同为阅读学习订下计划。

 

关於教学解析：

　　新的教育观念中老师的角色从一位解题者，转变成一位思考的引导者。品学堂《阅读理解专刊》提供的问思详解，帮助老师和学生厘清文本内容，详细说明完整与不完整的答案，引导师生共同对提问的思考，藉此锻炼理解的能力，建立对事物的认知，表达明确的观点。

 

旧思维解决不了新挑战

　　当前的世界瞬息万变，过往的经验法则将难以面对未来的挑战，在面对新世界、新挑战之际，如何有能力实现个人目标，并增进知识，发挥潜能，参与未来社会？培养一个会「主动学、主动问、主动找答案」的学生是十二国教重要的核心教学目标，也是品学堂想要和所有的老师、家长共同完成的目标。我们衷心的期盼，「阅读理解」将成为所有孩子创造未来的学习力。以爱之名，真心祈望，藉由所有人共同为阅读教学的付出，能让孩子们有能力——「阅读生活、 理解世界、创造未来」——我们共同的未来。