最近到学校分享的场合里，绝大多数参与的老师多是国文老师。每一次我都会向在场的国文老师打气加油，因为不少老师面对阅读教育的趋势，好像过去国文老师拥有的国语文知识教育，正面临式微的处境，而同为语文科目的英文科，其重要性在现今数位时代中好像更为明确！关於这点，我个人有不同的观察。如果我们观察国小和国中学生的学习，除非他们的家庭背景特殊或是家长有刻意的安排，否则所有的学生在学校各科目中都透过中文的能力来学习，即使英文科也是以中文的解释来教授。

 

　　因此，中文阅读理解的重要性绝不只限於国文科，更是所有科目学习的核心能力。国文科为何陷入目前的情境？有人认为从学习的比重来看，国文科依旧重要，然而在实用的层面来说，如果教学者没有将选文的内容与当代社会面貌相连结，与学生生活所面对的问题相连结，那么即使是世代流传的经典，其重要性也只会停留在考试的层次罢了，而阻碍了学生阅读的动机。

 

　　我每次都跟国文老师分享，我觉得国文老师是「国力老师」。因为国文老师愿意转换教学的形式，开始让学生透过文本阅读、提问思考、表达分享，让教学者跟学习者从单向输入的学习模式中释放出来，让心智伸展开来，让好奇与思考带领，让由上而下的知识传递，转化为共同探索、学习的任务，在这种「有机」的状态中，师生关系和学习成果将会展现不同的面貌，而学生也会累积掌握资讯、思考问题与创造解决的能力。如果我们的国民都能从国文课中培养这种素养，我们愿意期待台湾的未来将会不同。

 

　　落实这个愿景会很难吗？许多教学现场的老师也已经展开行动。上星期一位协助施测的国文老师，与我们分享他们班上使用阅读理解评量的情况。那是一篇非连续文本的科普文章，在我们的题库中属於高阶难度的文本。这位老师自己在课前先读完文章再试做题目，结果答对不到一半，心有不甘的老师又把题目拿给该校的自然科老师试做，结果自然老师的答对率也偏低，但核对详解的分析又确认题目与答案没有问题，这下让老师开始担心题目是不是太难了。上课的时候，这位老师将文章与提问发给学生，并且很诚实的跟各位同学说明这篇文章可能很难，自己在回答问题时仅答对两题。接下来有趣的事情发生了，学生拿到文章并没有抱怨文本困难的问题，反而各自认真阅读或讨论，而且同学们决定一定要比老师答对更多题！那堂课就在老师与学生共同交换对问题的思考和答案的线索中完成。甚至同学在下课后还一直询问下次上课还有这样的题目可以做吗？这位老师跟我们说这个故事时，脸上还挂著满意的笑容。

 

　　这位老师的故事不是唯一的例子，还有很多老师将新的教学态度引入校园，佐以让学生能思考讨论的学习材料，一段时间后都可以看到学生的转变。但真正引发转变的关键在於，这位老师愿意信任同学有能力去阅读未知的领域，在过程中思考、理解、寻求解答。他愿意相信自己即使面对非专业领域的阅读内容，也能透过一次一次的提问引导学生思辨、学习，从中看到我们投入阅读教育的初衷和台湾教育改变的新芽。

 

　　鉴於阅读教育落实在教育现场的发展，编辑部商请国中晨读计划的主持人许育健博士分享他所写的文章：〈别把国语文课当成阅读课〉，从国语文课的规划脉络，厘清与目前所推动的阅读课之间的关系。这对许多国文老师认识阅读教学而言，是一篇观念清晰的文章，推荐给各位读者。此外，编辑部也请许育健博士协助，以教育部在阅读教学中推行的问思教学为主体，并兼容整理其他阅读教学方法，回覆老师们对於阅读理解教学多次提出的问题，可以协助想将阅读理解带入课程中的老师，在教学态度和方法上建立观念。

 

　　近日国家教育研究院院长柯华葳教授在采访中提到：「阅读在现在的学习环境中，标示一种『自学』的能力。拥有这样的自学能力，可以跨越时空完成各种任务，是新时代的竞争力。」面对教育这次关键的改变，我们为学生们做好准备了吗？我们都有使用电脑的经验，也有因为作业系统过时，而无法因应作业上需求的情形，这时候我们就会为电脑输入新的作业系统以提升效能，符合新环境的需求。面对12 年国教中推动阅读教育的情况也是如此，我们需要为自己跟学生输入新的作业系统，迎接就在面前的迫切改变。如果老师没有率先改变，愿意「信任学生、相信自己」，

 

　　台湾的教育和学生将再次错失进步的契机。期许各位找回失落的勇气，大胆向前迎接新的改变。